“教材无非是一个例子”，这一观点深刻地揭示了教材在教学中的本质定位。如何充分挖掘教材、合理利用教材，毫无疑问成为了教学活动中的首要任务。

教师应当树立起全新的、适应时代发展的教学观念，果断地变“教教材”为“用教材教”。这是因为在当今快速发展的现代社会，教育需求不断变化，学生的实际需要也日益多元化。只有以这种全新的视角去研究教材的价值，才能真正实现教育的目标。

首先，深入钻研教材是至关重要的。教师需要在反复认识、全面领悟的基础上，对教材进行居高临下的把握。这就好比一位经验丰富的建筑师，在建造高楼大厦之前，要对整个建筑蓝图有清晰而深刻的理解。例如，数学教材中的某个定理，教师不仅要明白其推导过程，还要清楚它在整个数学体系中的位置和作用。通过这样的钻研，教学内容才能形成一个结构清晰、层次分明的体系，使知识的发现过程问题化。就像在物理教材中，从简单的力学现象到复杂的电磁学原理，每个知识点都应该被串联成一个有机的整体，让学生在探索问题的过程中逐步掌握知识。

其次，教师还应该拥有敢于超越教材的勇气和智慧。可以对教材内容进行大胆取舍，因为并非教材中的所有内容都完全符合当下学生的实际水平和需求。比如，某些过于陈旧或复杂的案例，可以适当舍去，以更贴近生活、更具时代感的例子取而代之。同时，对于教材里不合理的内容，教师要有大胆批判的精神。例如，某些与科学发展相悖的观点，就应当被指出并纠正。此外，教师还可以对教材的顺序进行大胆调整。把教材当着一个例子，一个台阶，一个载体，创造性地使用教材。比如在语文教材中，将不同体裁的文章按照一定的主题重新组合，让学生更系统地理解和掌握文学知识。

第三，在立足教材、超越教材的基础上，确立教学的目标、重点和难点更是教学活动中的关键环节。这需要教师充分考虑学生的年龄特点、学习能力以及未来的发展方向。以历史教材为例，如果学生对于某个历史时期的理解存在困难，那么教师就应当将这部分内容作为教学的重点，通过多种教学方法和手段，帮助学生攻克难关。而对于学生已经有较好基础的部分，则可以适当减少教学时间和精力的投入。只有这样精准地确定教学的目标、重点和难点，才能让教学活动更加高效，让学生在有限的时间内获得最大的收益。

版权声明：本文转载于今日头条，版权归作者所有，如果侵权，请联系本站编辑删除